celikci
Yeni Üye
Uzaktan eğitimin uygulandığı, okulların bir açılıp bir kapandığı periyottan kalma olan iki yıllık eğitim kaybı varlığını koruyor. Salgın devrinin çocuklarda yarattığı toplumsal ve ruhsal tahribat giderilemiyor.
Eğitim-İş Genel Lideri Kadem Özbay, “Bu kaybı ortadan kaldırmak için öğretmenlerimiz büyük çaba gösterse de Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın bu probleme yönelik sistemli bir tahlil yolu sunmamış olması, durumun uygunlaşmasını zorlaştırıyor” dedi.
Çocuklarda genel bir kendine güvensizlik ve içe dönüklük halinin bulunduğuna ve bunun ilköğretimde daha da yaygın olduğuna dikkat çeken Özbay, şöyleki devam etti:
“Sosyalleşme, toplumsal davranışları geliştirme, ahenk sağlama, eğitim için fazlaca kritik ögeler ve çocuklarda bu mevzuda genel bir gerileme gözlemliyoruz. Lise kademesindeki öğrencilerde bu problemlere bir de sıkıntı disipline olmak ve dikkatini toplayamamak meseleleri eklenmiş durumda. MEB ise çocuklardaki bu toplumsal ve ruhsal tahribata yönelik büsbütün üç maymunu oynuyor. Öğrenme kaybının iç içe geçmiş meselelerin toplamı olduğu ve pedagojik olarak bu sıkıntılara eğilmek gerektiği gerçeğini görmezden gelen Bakanlık şimdiye kadar yalnızca “ders geriliği”ne yönelik adım atmış durumda. Açılan destekleme yetiştirme kurslarında bile yalnızca Türkçe, Matematik üzere ana derslerin olduğunu görüyoruz. Yani bu kurslar da imtihan eksenli bir mantığa sahip ve çocukların geri kaldığı öbür alanları es geçiyor. Öğrencileri kültürel olarak besleyecek; sanatla, genel kültürle ilgili bir destekleme kelam konusu değil. Onların aşınan psikolojilerini ve toplumsallaşma yetilerini onarmaya yönelik bir vizyon Bakanlık’ta yok.”
MORAL MAKASI AÇILDI
Öğrenme kaybının giderilememesinin hatta düşük bir ivmeyle de olsa artış göstermesinin birfazlaca sebebi bulunduğunu vurgulayan Özbay, bunları şöyleki sıraladı:
“Tepetaklak giden ülke iktisadının okullara yansıması durumu zorlaştırıyor. Derslerinden, arkadaşlarından, hayallerinden diğer bir şey için baş yormaması gereken yaşlarındaki öğrencilerimiz, sınıfta bile konuttaki maddi durumu düşünür hale geldi. Ailesi güçlü öğrenci ile ailesi fakir öğrenci içindeki moral makası, hiç olmadığı kadar açıldı. Tüm bunlar eğitimdeki dikkat ve toplumsallaşma ögelerini da aşındırıyor. Sefalete terk edilen, daha ayın ortası olmadan ay sonunu kara kara düşünecek duruma getirilen eğitim işçilerinin de kuşkusuz tam performansla kendilerini derslere vermesi her vakit mümkün olmuyor.”
DERSLİK SORUNU
Derslik meselesinin da öğrenme kaybının giderilmesi önünde mani oluşturduğunu belirten Sendika Lideri, “Hızla yeni derslikler inşa edilerek ülke genelinde sınıf ortalaması düşürülebilseydi, öğretmenlerin derste öğrencilerle daha teğe bir ilgilenmesine de taban hazırlanmış olacaktı. Taşımalı eğitim ve ikili eğitim garabetlerinin sürdürülmesi de öğrenme kaybını artıran bir durum AKP’nin yıllar evvel sonlandırma kelamı verdiği fakat hâlâ sürdürülen ikili eğitimin olduğu okullarda öğrencilerin bir kısmı zifiri karanlıkta okula gidip, uyku mahmurluğunu bile üstünden atamadan derslere girerken, öteki bir küme öğrenci akşamın karanlığında dersten çıkmış oluyor. Pedagojiye ve vicdana muhalif bu tablo, olağan olarak eğitim kaybının ortadan kalkması konusunda değerli engellerden” dedi.
Okumaya devam et...
Eğitim-İş Genel Lideri Kadem Özbay, “Bu kaybı ortadan kaldırmak için öğretmenlerimiz büyük çaba gösterse de Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın bu probleme yönelik sistemli bir tahlil yolu sunmamış olması, durumun uygunlaşmasını zorlaştırıyor” dedi.
Çocuklarda genel bir kendine güvensizlik ve içe dönüklük halinin bulunduğuna ve bunun ilköğretimde daha da yaygın olduğuna dikkat çeken Özbay, şöyleki devam etti:
“Sosyalleşme, toplumsal davranışları geliştirme, ahenk sağlama, eğitim için fazlaca kritik ögeler ve çocuklarda bu mevzuda genel bir gerileme gözlemliyoruz. Lise kademesindeki öğrencilerde bu problemlere bir de sıkıntı disipline olmak ve dikkatini toplayamamak meseleleri eklenmiş durumda. MEB ise çocuklardaki bu toplumsal ve ruhsal tahribata yönelik büsbütün üç maymunu oynuyor. Öğrenme kaybının iç içe geçmiş meselelerin toplamı olduğu ve pedagojik olarak bu sıkıntılara eğilmek gerektiği gerçeğini görmezden gelen Bakanlık şimdiye kadar yalnızca “ders geriliği”ne yönelik adım atmış durumda. Açılan destekleme yetiştirme kurslarında bile yalnızca Türkçe, Matematik üzere ana derslerin olduğunu görüyoruz. Yani bu kurslar da imtihan eksenli bir mantığa sahip ve çocukların geri kaldığı öbür alanları es geçiyor. Öğrencileri kültürel olarak besleyecek; sanatla, genel kültürle ilgili bir destekleme kelam konusu değil. Onların aşınan psikolojilerini ve toplumsallaşma yetilerini onarmaya yönelik bir vizyon Bakanlık’ta yok.”
MORAL MAKASI AÇILDI
Öğrenme kaybının giderilememesinin hatta düşük bir ivmeyle de olsa artış göstermesinin birfazlaca sebebi bulunduğunu vurgulayan Özbay, bunları şöyleki sıraladı:
“Tepetaklak giden ülke iktisadının okullara yansıması durumu zorlaştırıyor. Derslerinden, arkadaşlarından, hayallerinden diğer bir şey için baş yormaması gereken yaşlarındaki öğrencilerimiz, sınıfta bile konuttaki maddi durumu düşünür hale geldi. Ailesi güçlü öğrenci ile ailesi fakir öğrenci içindeki moral makası, hiç olmadığı kadar açıldı. Tüm bunlar eğitimdeki dikkat ve toplumsallaşma ögelerini da aşındırıyor. Sefalete terk edilen, daha ayın ortası olmadan ay sonunu kara kara düşünecek duruma getirilen eğitim işçilerinin de kuşkusuz tam performansla kendilerini derslere vermesi her vakit mümkün olmuyor.”
DERSLİK SORUNU
Derslik meselesinin da öğrenme kaybının giderilmesi önünde mani oluşturduğunu belirten Sendika Lideri, “Hızla yeni derslikler inşa edilerek ülke genelinde sınıf ortalaması düşürülebilseydi, öğretmenlerin derste öğrencilerle daha teğe bir ilgilenmesine de taban hazırlanmış olacaktı. Taşımalı eğitim ve ikili eğitim garabetlerinin sürdürülmesi de öğrenme kaybını artıran bir durum AKP’nin yıllar evvel sonlandırma kelamı verdiği fakat hâlâ sürdürülen ikili eğitimin olduğu okullarda öğrencilerin bir kısmı zifiri karanlıkta okula gidip, uyku mahmurluğunu bile üstünden atamadan derslere girerken, öteki bir küme öğrenci akşamın karanlığında dersten çıkmış oluyor. Pedagojiye ve vicdana muhalif bu tablo, olağan olarak eğitim kaybının ortadan kalkması konusunda değerli engellerden” dedi.
Okumaya devam et...